学生残疾 - 操作策略

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学生残疾 - 操作策略

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1.政策的目的

该大学正在努力为残疾学生提供便利,支持,安全性和包容性的学习环境。该大学将努力确保潜在和现有的残疾学生都给予适当的机会进入并在大学的生活充分参与。合理的将作出调整,以提供接入,参与,保留和残疾学生和工作人员成功将得到帮助,以帮助满足学生的学习和支持需求。

2.政策范围和应用

该政策适用于所有的大学生,工作人员和游客。

3。定义

请参阅大学 词汇表政策和程序方面的。下面标识术语和定义是针对这些程序,并对其有效性的关键:

3。1 直接残疾歧视

当与残疾人士比一个人处理逊色而不在类似情况下残疾(否则,如在残疾歧视法1992第5节中定义)。

3。2 失能

如由残疾歧视法(1992)中所定义的人,残疾手段:

的(a)总的或人的身体上或精神上的功能部分损失;要么

(b)该本体的一部分的全部或部分损失;要么

(c)如引起疾病或疾病的生物体的体的存在;要么

(d)在能够引起疾病或病症的生物体的体的存在;要么

(e)中的故障,畸形或一个人的身体的一部分的缺陷;要么

(F)的病症或故障的结果在人从一个人没有障碍或故障学习不同;要么

(G),影响一个人的思维过程,对现实,情绪或判断或干扰行为的结果感知障碍,疾病或疾病;并且包括残疾的是:

  • 目前存在;要么
  • 以前就存在,但不再存在;要么
  • 可能存在于未来:或
  • 被归于一个人。

3。3. 固有 学术的 要求

程序固有的学历要求是这些基本的技能,能力和知识,学生必须能够以实现程序的基本学习成果展示,同时保持节目的学术诚信。

3。4间接 失能 区别

间接残疾歧视被认为是如果有残疾的人是不是能够遵守,因为他们的残疾的一项要求或条件,发生。的要求或条件也将可能具有的方式,是不合理的(否则在残疾歧视法1992年,第6节所定义的)不利地位残疾人的效果。

3。5 合理调整

残疾歧视法案为那些有残疾的人可能需要合理的调整,以保证在工作或学习平等参与的事实。合理调整的目的是为了提供协商的措施,确保残疾学生有机会接受教育的平等。这种调整并不打算妥协学术标准或提供不应有的好处,以学生残疾。如上所述进行2020欧洲杯比分竞猜的过程中,除非他们没有能力可以通过进行合理的调整来克服学生必须能够满足的内在要求。在实践中,合理调整的原则允许,只要有可能,有必要或合理的话,通常的政策或做法将被改变以满足残障人士的需求。的合理调整的实例包括变型的检查和评估,提供适应的设备的和修改当然递送方法。

3。6。通用设计

“的产品和环境设计为可使用所有的人,要尽最大可能,而不需要改造或特殊设计”(北卡罗莱纳州立大学的通用设计中心,1997年)。也见附录A.

3。7 不合情理的困难

如果组织能够证明住宿或调整会对该组织不合理的困苦,这是没有法律约束,使住宿或调整。

在决定什么构成不合情理的困难,具体案件的所有相关情况都考虑在内,包括:

  • 利益或损害可能累积的性质或任何有关人员经验;
  • 有关的人残疾的影响;
  • 经济状况和支出的估计金额需要由该组织声称有不合情理的困难进行;和
  • 在提供服务的,或者使现有的设施的情况下,承诺包含在提供给澳大利亚人权委员会的行动计划。

4.原则

4.1残疾学生将有公平机会和实际支持,在大学的生活中充分参与,包括但不限于:

  • 获得服务和活动;
  • 进入建筑物和设施;
  • 接收可访问格式的信息;
  • 接收来自工作人员更优质的服务;
  • 机会提出申诉,并提供反馈;
  • 机会参与公众咨询;和
  • 在大学的就业机会。

4.2该大学将努力运用通用设计的原则,在其的设施,建筑物,课程和服务的设计。

4.3该大学将进行合理调整课程内容,交付和评估方法不影响的学术水平或过程的内在学术要求,或给学生的不当学术优势。大学不要求提供将处以不合情理的困难或危及学生或他人的健康和福利的调整。

4.4该大学将提供资源和员工发展的机会,帮助工作人员,以满足残疾学生,包括包容性教学和学习策略,如通用设计教学和评估实践的学习和支持需求。

4.5学校的残疾行动计划中包含的目标,这项政策的实施的三年期和形式部分的议定声明,并打算采取行动。

4.6为了获得支持和合理的调整,学生应提供由资质和相关卫生专业有关他们的残疾文档,到了大学的访问性服务人员。

4.7工作人员将尊重透露个人信息,但是学生将被鼓励讨论(或允许访问性服务人员讨论)他们的残疾对他们的学习效果,与谁被要求进行合理调整人员学生的保密性和决策权。

报名,保留,参与和残疾学生的成功率4.8的统计信息将被记录,以便于规划的优质服务的持续发展。

4.9该大学将助长对残疾学生之间的员工和学生积极明智的和不带偏见的态度。

欲了解更多信息,请参阅 //www.digitalvideoone.com/learn/student-support/accessability-services

引用

北卡罗莱纳州立大学的通用设计中心(1997年)。北卡罗来纳州立大学:通用设计,2.0版,北卡罗来纳州罗利的原则。可在线 //www.ncsu.edu/ncsu/design/cud/about_ud/udprinciplestext.htm

burgstahler,S。 (2015年)。指令的通用设计(UDI):定义,原则,方针和示例。西雅图:做它,华盛顿大学。可在线 //www.washington.edu/doit/universal-design-instruction-udi-definition-principles-guidelines-and-examples

结束

附录1

通用设计和包容性的教学策略资源对myusc工作人员提供。 //my.usc.edu.au/student-success/supporting-student-learning/supporting-students-with-disabilities

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